一、对写字教学现状的认识思考：

    进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。

在课程改革和作息时间调整的背景下,学生写字训练时间不能保证。在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，一堂课用几分钟的时间指导一下写字，这已经成为了目前语文课堂上的一种“通病”。在许多地方，学校根本没有开设“写字课”，课表上不见”写字”的影子,有的学校订了写字教材,也几乎没用,放手让学生自由练习。甚而，有教师认为，现在都“普九”了，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。这种近乎荒谬的认识，让人感到震惊，但又是我们不得不承认的事实。

看到教师的教学指导没有到位，要求写的字不能逐一落实指导，一课要求学生学写十个左右汉字，但教师往往只指导学生写其中几个所谓难写的字；教学指导时只注重结果（学生写出来的字），没有重视学生写字的过程（学生是怎样写出来的）；教师的书写指导本身不具备示范性，有的教师用电脑演示代替自己的亲笔书写，在黑板上不着一“墨”，这在目前的语文课堂上已经不是什么“鲜见”的事情。

二、如何落实低年级写字教学

   《课标》中明确指出： “写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”

   有人把字比喻成一个人的另一张脸，这张脸时时要在公众中亮相，一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性，此谓字如其人。谈到写字，往往要和传统文化中的书法艺术联系在一起，俗语说：“凡艺术必专心，然后有所得。”写字时，要求宁慢勿急，笔笔认真，字字用神，这就培养了一个人做事专心的良好品质，还锻炼了其坚韧的毅力。低年级是学生写好字的起步阶段，打好学生的写字基础，在写字教学中显得尤为重要和紧迫。如何扎扎实实抓好低年级学生的写字教学呢？

（一）培养正确的写字姿势

古人说：“练字先练姿。”培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，是小学写字教学的一项重要的基本功，也是保护儿童身体健康发育，保证把字写好的基本条件。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，就容易造成歪头、斜肩、弓背、脊椎侧弯、近视眼等。因此，要从一年级就着手进行训练。在进行入学教育时，教师要先示范给学生看，使他们知道，写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂张、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。然后指定写字姿势正确的学生演示给大家看，最后让全体学生实际练习。在反复的练习过程中，教师要加强巡视指导，及时表扬鼓励；对有困难的学生要经常关心，手把手地耐心辅导。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，而是要从学生写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。

（二）指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构

掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。当代著名书法家任政行先生说过：“按照笔顺去书写，不但容易把字写稳写好，而且能提高书写速度。”初学时，每教一个字，先让学生书空，然后执笔书写，练习的次数多了，学生能自己说出字的笔顺，就不必字字书空。遇到新的结构单位和新的偏旁部首时，教师仍然须加以指导。学生掌握了7种笔顺后，有利于提高书写的速度。为了把字写好，使字中的笔画布局更合理、美观。还必须让学生了解汉字的结构特点，掌握汉字的间架结构。有些学生写出来的字笔画不多不少，但东倒西歪，松散无力。其主要原因就是这些字在田字格中的位置没有安排好，笔画之间没有搭配好。在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要求学生认真观察田字格里每个字的结构，每个字的位置，每个结构单位所占位置的大小、比例等。这样，边讲边练，边练边掌握。一般说笔画少的字要写得宽松些，笔画多的字要写得紧凑些。遇到结构特殊的字，要重点分析讲解，指导学生把这些字写好。

（三）描仿入体

人民美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《写字》，既有描红、仿影，又有临写，的确为学生练习汉字不可多得的好教材。这符合小学生模仿性强，先入为主，可塑性强的特点。在写字教学中，教师在黑板上准确地演示，把重点讲清楚，辅导学生练习时要充分利用习字册描红、仿影。描红，是在红色的范字上按照笔顺的轨迹描写，这是学生练习写字的一种最基本的方法；仿影，就是用笔照着字形的阴影一笔一笔地去仿写。描、仿能够使学生尽快地掌握字的笔画、笔顺、间架结构及运笔方法。古人有“描其形”的说法。在描、仿时，让学生注意每个笔画的起笔、行笔、收笔等，要书写到位，切忌草草了事，这样描仿出来的笔画有轻有重而显得流畅。还要让学生在描、仿时，用心记住每个字的笔画、形状、结构，以及在田字格中的位置。久而久之，字的“面貌”和神态就会深深地刻印在脑海里，在此基础上，临写起来就胸有成竹，一气呵成。

（四）想方设法激励学生

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。而小学生坚持力、自制力、耐挫力比较差，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。激励学生的手段很多，可以引导学生了解汉字的起源与发展，激发他们热爱祖国语言文字的情感，培养他们的参与意识。可以结合文中怀素、邓小平爷爷写字的故事，为学生树立榜样，要求学生学习他们写字的方法及认真的态度，充分发挥榜样力量。可以每个月举行一次写字比赛，评出写字用心，有进步的学生，给予一定的物质奖励，并评价写字情况，展览优秀作品。写字教学中，优生常出现“高原现象”，教师要从思想上引导他们不能因骄傲丧失目标，还要不断提出高层次的要求，自始至终从严执教，引导优生不断进取。而差生缺乏坚持力，不能保持热情，教师要关注他们，及时给予鼓励，为他们加油，让成功的喜悦成为促使他们前进的动力。

总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶，非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。