电脑处理信息具有速度快，图像鲜明，动感强，容量大等特点，易于实施“愉快教学”，激发学习兴趣，开发学生智力，培养学生能力，突破教学重难点，从而全面提高教育教学质量。笔者从运用多媒体，优化课堂教学谈谈多媒体在语文教学中的一些体会，以此抛砖引玉。

（一）运用多媒体，视听结合，创设情境

据有关数字统计表明，人类学习知识有83%通过视觉，11%通过听觉。可见视听结合，刺激学生的视觉和听觉器官，创设情境，利于激发学生学习的积极性和提高学习效率。如教学《东方之珠》一课，运用CAI课件，播放歌曲《东方之珠》，听完音乐，教师引导提问“歌曲中的东方之珠指什么地方？想去看看吗？”从而激发学生的学习兴趣。再带着问，欣赏飞机起飞降落的影片，让学生有着身临其境的感觉，看着看着，就像登上了客机，正飞往香港。学生的思维处于高度兴奋状态，真正融身于教学活动之中，这正是视听媒体活化知识之功效。

（二）运用多媒体，设置疑问，导入新课

多媒体以实际的声、色、形的变化，吸引学生的各种感官，诱发人的思维，牵动学生的情怀，促使学生对教材内容进行定向思考。这时导入新课，能取得良好效果。心理学研究表明，小学生自制能力差（低段儿童尤为突出），注意力集中时间为15—20分钟。为了活跃课堂气氛，集中学生注意力，结合课文内容，用播放故事影片的方法来实现此目的，能创设良好的学习氛围。如学习《歌唱二小放牛郎》一课，由于课文内容与学生的实际生活相离甚远，因此适时插播影片《王二小》来调节课堂气氛，实现愉快教学。再如，教学《一片树叶》这篇童话故事，出示CAI课件“小椿树流泪图”，教师旁白“老师在来的路上遇到一棵可怜的小椿树，它向我哭诉了自己的悲惨遭遇，小椿树哭得多伤心啦！它为什么哭得这么伤心呢？”使学生融入特定的情境，形成疑问，产生学习的欲望。

（三）运用多媒体，激发兴趣，实现愉快教学

愉快教学的核心是激起儿童对学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教学中要求教师用生动的语言，活泼的形式，灵活的方法，先进的教学手段等充分调动学生的学习兴趣。

在低段语文的识字写字课教学中，由于儿童年龄小，注意力容易分散，利用多媒体CAI课件提高儿童的兴趣，并使儿童的注意力持久。在多媒体网络教室，教师事先将课文中要求认识掌握的生字、词语制作成课件，设计成多样题型。如“玩转盘，摘水果”识字游戏，“找朋友”连线组词，从而巩固生字词语；设计生字的演变过程及书写笔顺，帮助学生理解字义，掌握生字。在课堂上，教师操作主机，发送练习内容后，学生用计算机进行练习。每变换一种练习内容，计算机或出现一段优美的音乐，或出现动画图形，让儿童喜闻乐见，急于动手；每做一道题，计算机立即给出判断。判断结果或文字，或图形，或动画，形式丰富，如“对”、“√”、“错”、“×”；有的出现小兔跳出来给划个“√”，或小猴丢出个炸弹炸出个“×”。每完成一组练习，计算机将根据练习情况给予表扬鼓励，其形式更是多样。如果全对的出现称赞语“你真棒”“顶呱呱”，有的出现一小动物给你跳个舞；较差的给鼓励语“小朋友，加油呀！”等等。这样无论是新课还是复习，儿童都能在轻松愉快的情绪下完成学习任务，最大限度地调动了学生学习的兴趣，能持久保持其积极性和注意力。

（四）运用多媒体，突破重难点，促进学生乐学

由于小学生的思维特点是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的，而他们的这种逻辑思维在很大程度上仍然依赖于具体形象的感性经验。因此，对于小学语文教学中的一些重难点，如果教学方法选择不当，就会使学生不易理解，难于掌握，最终产生厌学情绪。如一位老师在教学《詹天佑》一文，在引导学生理解开凿隧道的办法和原因时，运用多媒体CAI课件，动画演示了开凿隧道的模拟情形，通过教师的解说，形象的展示，让学生更清晰地了解开凿隧道的设计实实在在地节约了工期，为提前竣工奠定了基础。多媒体的演示，给了学生直观的形象，师生与文本教材形成有效互动，在探究中突破重难点。让学生弄清“人字形”线路的设计原理，运用多媒体演示火车行进实况。伴随火车的行驶不，教师的解说，变呆板为生动，变平面为立体，变抽象为形象。因而突破了教学重难点，使学生消除了“难学”的心理障碍，形成更为浓厚的学习氛围，促进学生在快乐中学习。

（五）运用多媒体，收集处理信息，培养探究能力

《语文课程标准》明确指出：“初步具备运用现代技术收集和处理信息的能力。”随着计算机信息处理技术，网络通讯技术，多媒体数字化技术的快速发展，社会信息化已经深入到人类生存的各个领域。对信息收集、加工、传输和应用已成为社会支柱技术之一。对小学生进行启蒙教育，尤为必要。教给学生运用多媒体通过信息高速公路、INTERNET网收集和处理信息的方法，培养其收集和处理信息，探究创新的能力，提高语文综合素养。实践证明，运用多媒体计算机这一现代化教学手段来辅助教学，能有效地提高质量，优化课堂，促进课改，培养人才。